Differences in behavior and its brain support when solving problems in subjects with different types of mentality
Table of contents
Share
Metrics
Differences in behavior and its brain support when solving problems in subjects with different types of mentality
Annotation
PII
S241328880007916-1-1
Publication type
Article
Статус публикации
Published
Authors
Eric Aramyan 
Affiliation: State Academic University for the Humanities
Address: Russian Federation, Moscow
Abstract

The article presents the results of a study aimed at establishing the difference in behavior when solving certain tasks in subjects with Western and Eastern type of mentality. The method and data of the conducted survey are described, as well as the key features of the surveyed groups are revealed.

Keywords
behavior, mentality, analytical, holistic, cultural conditioning
Received
13.12.2019
Date of publication
31.12.2019
Number of characters
10355
Number of purchasers
8
Views
200
Readers community rating
0.0 (0 votes)
Цитировать Download pdf

To download PDF you should sign in

1 Культуру с системных позиций (в понимании П.К. Анохина и В.Б. Швыркова) можно описать как структуру, представленную набором элементов (систем) и единиц, которые символизируют пути достижения коллективных и индивидуальных результатов в данном сообществе на данном этапе его развития.1
1. Александров Ю.И., Александрова Н.Л. Субъективный опыт, культура и социальные представления. М.: изд-во "Институт психологии РАН", 2009.
2 Человек, живя в какой-либо культуре, усваивает наборы элементов, распространённые и принятые в рамках этой культуры, то есть весь его индивидуальный опыт является культурно-обусловленным.2 Это приводит к необходимости изучения поведения индивида (в том числе мозгового обеспечения этого поведения) внутри контекста культуры, в которой он проживает, так как она является неотъемлемым фактором, влияющим на процесс его развития.
2. Александров Ю. И., Александрова Н. Л. Субъективный опыт и культура. Структура и динамика //Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2007. – Т. 4. – №. 1.
3 В литературе хорошо описанными и достаточно изученными являются два типа ментальности, которые в соответствии с культурной принадлежностью называют «незападным» («восточным») и «западным» или WEIRD и non-WEIRD (Western, Educated, Industrialized, Rich, and Democratic).3 Одна из наиболее разработанных концепций – это четырехкомпонентная модель аналитичности-холистичности.4 В этой модели аналитичный тип соответствует представителям западной культуры, а холистичный восточным. В своей работе авторы выделили четыре основных составляющих структуру аналитичности-холистичности: отношение к противоречиям, восприятие изменений, каузальная атрибуция и фокус внимания.
3. Henrich J., Heine S.J., Norenzayan A. The weirdest people in the world // Behavioral and Brain Sciences. 2010. Vol. 33. P. 61-135.

4. Nisbett, R.E., Peng, K., Choi, I., & Norenzayan. A. Culture and systems of thought: Holistic versus analytic cognition. Psychological Review. 2001. 108, 291-310.
4 Целью исследования было выявление и анализ различий поведения и мозгового обеспечения при решении аналитических и холистических задач у аналитичных и холистичных субъектов.
5 Методика. В исследовании 52 участника (27 мужчин и 25 женщин). Возраст испытуемых исследования от 18 до 34 лет (средний возраст равнялся 21.2 года, медиана возраста - 20 годам). Был проведён отсев данных по двум критериям: 1) злоупотребление вариантом ответа «затрудняюсь ответить» (5 человек) и 2) возможность выделения связанного с событием потенциала (ССП) (10 человек). После отсева в анализ брались данные 37 участников.
6 Для измерения аналитичности-холистичности была использована методика AHS.5 Методика состоит из двадцати четырёх утверждений, в которой по каждому высказыванию испытуемым оценивается степень согласия по шкале Лайкерта, состоящей из семи вариантов ответа, от «совершенно не согласен» до «полностью согласен». Структура теста предполагает получение общего балла по шкале холистичности и четыре субшкалы, которые показывают уровень отдельных компонентов холистического типа мышления, соответственно, наибольший балл по каждой из шкал приближает к полюсу холистичности, наименьший к полюсу аналитичности.
5. Апанович В.В., Знаков В.В., Александров Ю.И. Апробация шкалы аналитичности–холистичности на российской выборке // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 5. С. 80-96.
7 Для экспериментальных серий, в которых производилась запись электроэнцефалограммы (ЭЭГ), использовалась модифицированная методика framed-line test.6 Суть её состояла в том, что испытуемому предлагали проводить сравнение двух заранее созданных фигур. Были разработаны два типа задач, в первой из которых (аналитической), необходимо было сравнить и решить, произошло ли изменение в абсолютном размере длины вертикальной линии, при этом, давалась инструкция игнорировать размеры рамки. В относительной (холистической) задаче предлагалось сравнить две фигуры и решить, произошло ли изменение в соотношение длины вертикальной линии к рамке.
6. Kitayama S., Duffy S., Kawamura T., Larsen J.T. Perceiving an object and it's context in different cultures: a cultural look at new look // Psychological science. 2003. Vol. 14. No. 3. P. 201-206.
8 Процедура и схема исследования. Эксперимент состоял из заполнения опросника и 6 серий во время прохождения которых производилась запись ЭЭГ. В 1-ой серии производилась запись состояния покоя, 2-ая серия служила для проверки скорости и точности ответа. Остальные 4 серии были экспериментальными, 2 из которых являлись аналитическими, а 2 холистическими. Было составлено 8 сценариев предъявления стимульного материала, в каждом из которых была рассчитана квазислучайная последовательность предъявления фигур. Для каждого нового испытуемого последовательно выбирался новый сценарий. Кнопки подверглись контрбалансировке для учёта фактора правой-левой руки.Запись ЭЭГ производилась неполяризующимися хлорсеребряными электродами монополярно в отведениях F3, F4, Cz, P3, P4 относительно двух индифферентных электродов, закреплённых на сосцевидных отростках за ушами, так же устанавливался электрод для отслеживания артефактов движения глаз, регистрирующий вертикальную составляющую электроокулограммы.
9 Результаты. Анализу подверглись поведенческие характеристики испытуемых, такие как время ответа и правильность решения задач, а так же амплитудно-временные характеристики ССП. Для обработки ЭЭГ в анализ брался компонент ССП P300, это решение обусловлено результатами предыдущих работ лаборатории, показывающих эффективность рассмотрения амплитудно-временных характеристик этого компонента для изучения поведения с позиций СЭП.7
7. Александров И.О. Психофизиологическое исследование поведения человека и животных при обнаружении сигнала // Психофизика дискретных и непрерывных задач / Отв. ред. Ю.М. Забродин, А.П. Пахомов. М.: Наука, 1985. С. 195–228.
10 Аналитические и холистические задачи решаются с разным процентом правильности. Аналитические задачи решаются хуже, чем холистические задачи как при рассмотрении первых двух тестовых серий (t=-6.302, p
11 Холистичные субъекты решают обе задачи быстрее, но для аналитичных субъектов разница нивелируется при выполнении аналитических задач. Табл. 1 Время решения задач аналитичных и холистичных субъектов.
Variable T-tests; Grouping: AH (Матрица.sta); Group1: 0 (А); Group2: 1(Х).
Mean 0 Mean 1 t-value df p Std.Dev.0 Std.Dev.1
Вр_Ан1 844,0667 719,851 2,116989 45 0,039822 200,1887 202,0164
Вр_Хол1 781,9465 651,5466 2,789184 45 0,007719 182,6865 132,7303
Вр_Ан2 716,0927 601,374 2,309582 45 0,025556 191,7941 144,266
Вр_Хол2 688,727 570,8104 3,003105 45 0,004353 146,6007 120,7008
12 При решении первой аналитической задачи у аналитичных субъектов значимо чаще проявляется феномен двойных пиков (по точному критерию Фишера p=0.017). Этот феномен можно описать как наличие нескольких позитивных пиков дробящих потенциал P300 на несколько субпиков. Его выраженность больше, чем у холистичных субъектов в первой аналитической серии (U=81.5, p=0.013). Выраженность второй компоненты в первой аналитической серии больше, чем в первой холистической (T=50, p=0.004, ES=0.939), у аналитичных субъектов (T=9, p=0.01, ES=0.925), но не у холистичных субъектов. Следовательно, во вторых двух тестовых сериях (достоверных различий нет) разница меньше, чем в первых двух тестовых сериях (достоверные различия есть).
13 В холистических задачах амплитуда P300 выше, чем в аналитических сериях, как в первых двух тестовых серия (T=110, p
14 В сериях с холистической задачей наблюдается более сильное падение амплитуды P300, чем в аналитических (T=217, p=0.026). Феномен прослеживается у аналитичных субъектов (T=25, p=0.046), но не у холистичных субъектов (T=76, p=0.444). Это может быть обусловлено незначимым, но ростом амплитуды в первых двух аналитических сериях. Были получены результаты, показывающие снижение времени, необходимого для решения задач, после прохождения первых двух тестовых серий, как для аналитических задач (t=5.293, p
15 Амплитудные различия между двумя разными задачи сильнее проявляются в первых двух тестовых сериях(T=180, p=0.009), чем во вторых двух тестовых. Этот феномен наблюдается только для группы аналитичных субъектов (T=25, p=0.046).
16 При предъявлении первых двух тестовых серий, аналитические задачи решаются медленнее холистических (t=2.352, p=0.022). Во вторых двух тестовых сериях разница становится несущественной (t=1.655, p=0.103).
17 При анализе данных о правильности решения задач, было обнаружено, что группа аналитичных субъектов учатся решать противоположный им тип холистических задачи (t=-2.417, p=0.024), но не аналитический тип (t=-1.732, p=0.096). Тот же результат получен для группы холистичных субъектов, которые учатся решать аналитический тип задач (t=-2.735, p=0.012), но не холистический тип (t=-1.88, p=0.074).
18 Обсуждение результатовОдним из главных результатов является тот, что указывает на процесс научения у субъектов с аналитическим и холистическим типом ментальности решать задачи противоположного типа, но не свои собственные. Этот результат сходится с данными других исследований.8
8. Hedden T., Ketay S. Aron A., Markus H.R., Gabrieli J. Cultural influences on neural substrates of attentional control // Psychological science. 2008. Vol. 19. No. 1. P. 12-17.
19 Различия двух групп во времени решения задач и амплитудах P300 проявляются только в первых двух тестовых сериях, когда субъекты встречаются с задачами впервые, во вторых двух тестовых сериях эти различия нивелируются.
20 Интересным видится феномен двойных пиков, обнаруженный у субъектов с аналитичным типом ментальности, в аналитических задачах который дробит процесс актуализации систем достижения результата на составные части. Этот результат требует дальнейшего изучения.
21 Выводы. Исходя из результатов исследования, можно утверждать, что культурно-обусловленный индивидуальный опыт опосредует динамику и особенности решения задач.
22 Полученные данные сходятся с данными литературы о наличии различий в поведении и мозговом обеспечения, в процессе решения аналитических и холистических задач субъектами с аналитическим и холистическим типами ментальности.

References

1. Александров И.О. Психофизиологическое исследование поведения человека и животных при обнаружении сигнала // Психофизика дискретных и непрерывных задач / Отв. ред. Ю.М. Забродин, А.П. Пахомов. М.: Наука, 1985. С. 195–228.

2. Александров Ю. И., Александрова Н. Л. Субъективный опыт и культура. Структура и динамика //Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2007. – Т. 4. – №. 1.

3. Александров Ю.И., Александрова Н.Л. Субъективный опыт, культура и социальные представления. М.: изд-во "Институт психологии РАН", 2009.

4. Апанович В.В., Знаков В.В., Александров Ю.И. Апробация шкалы аналитичности–холистичности на российской выборке // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 5. С. 80-96.

5. Hedden T., Ketay S. Aron A., Markus H.R., Gabrieli J. Cultural influences on neural substrates of attentional control // Psychological science. 2008. Vol. 19. No. 1. P. 12-17.

6. Henrich J., Heine S.J., Norenzayan A. The weirdest people in the world // Behavioral and Brain Sciences. 2010. Vol. 33. P. 61-135.

7. Kitayama S., Duffy S., Kawamura T., Larsen J.T. Perceiving an object and it's context in different cultures: a cultural look at new look // Psychological science. 2003. Vol. 14. No. 3. P. 201-206.

8. Nisbett, R.E., Peng, K., Choi, I., & Norenzayan. A. Culture and systems of thought: Holistic versus analytic cognition. Psychological Review. 2001. 108, 291-310.